Classes inversées, mythe ou possibilités dans nos écoles professionnelles ?

Nous vivons au rythme des smartphones, tablettes numériques au quotidien. Ces technologies sont omniprésentes et intégrées dans nos habitudes. Dès lors, pourquoi ne pas les intégrer de manière plus systématique dans l’enseignement ? Quels sont les enjeux, les avantages et les limites de ces nouveaux outils pour les enseignants et les apprenants ?

Pour ma part, j’ai constaté que l'utilisation de ces nouveaux outils de communication s’insérait parfaitement dans le cadre des cours que je dispense.

Je suis passionné du monde numérique et c’est donc tout naturellement que je me suis intéressé aux nouvelles technologies qui pouvaient apporter une plus value à mon quotidien. J’ai souhaité rechercher l’application adéquate de nouveaux outils interactifs dans le cadre de mes cours.

Concrètement, je fournis des tutoriels papiers et vidéos aux étudiant-e-s en fin de cours. Je mets également mes cours à disposition sur une plateforme interactive. Ce concept permet aux élèves de suivre librement suivre mes cours à distance ; je garde toutefois un certain contrôle sur les vidéos mises à disposition. La démarche résumée est la suivante :

1. Je crée des tutoriels vidéos de mon cours que je dépose sur le serveur de l'école.
2. Je dépose les vidéos sur Youtube ou seules les personnes connaissant l'URL peuvent y accéder.
3. Je diffuse sur le groupe fermé, les différents liens et images pour que les étudiants puissent accéder simplement aux cours.

La création du groupe fermé a été réalisée par les élèves via la plateforme Facebook. Pour les personnes n'ayant pas de compte Facebook, les tutoriels sont également disponibles sur le serveur de l'école.

Mon objectif pour ce projet novateur est de rendre l'étudiant plus responsable et d'augmenter son autonomie face à la séquence d’apprentissage. De plus, les élèves absents peuvent bénéficier de cet appui pour rattraper le cours en question. L'idée est de trouver une solution simple et actuelle pour pouvoir visionner simplement les vidéos.

Réflexion sur la méthode

Le retour des élèves est positif, ils apprécient ce support numérique. Ces tutoriels ont l'avantage d'être consultables à n’importe quel moment de la journée et ils sont visibles sur plusieurs supports. Il est à noter que les étudiants sont motivés et leur implication dans le cours est très révélatrice. Si quelque chose n'est pas très clair, les élèves interrogent rapidement l’enseignant par courriel ou post sur la page Facebook de leur groupe. J'ai remarqué que le taux de décrochage est en baisse et que les interactions en classe sont plus nombreuses. De plus, les vidéos font sens dans leur quotidien professionnel et c'est donc un bon moyen de les intéresser.

Certains étudiants m'ont même fait savoir que les patrons d'entreprise ont également regardé les vidéos pour apprendre le logiciel, je perçois donc des bénéfices secondaires. Après cette première expérience, j'ai donc renouvelé cette technique pédagogique avec les classes suivantes et mon constat est identique.

Limites de la méthode

Vu la typologie de mes élèves (élèves en classe dual), je pense qu'il faut aller par étape. Certains d’entre eux n'ont pas le logiciel sur leur place de travail ainsi qu'à domicile. C'est donc un handicap pour l'apprentissage. Ils ne peuvent que s'exercer à l'école!

Ceci risque prochainement de changer. En effet, la Direction souhaite prêter le logiciel Photoshop aux apprentis.

Le temps de préparation est assez conséquent, en effet l’enseignant doit préparer des tutoriels en amont et avoir le matériel adéquat. Un bref apport théorique pourrait pallier à cette limite.

Conclusion

Comme le projet le démontre, l'intégration des TIC dans une vision de pédagogie inversée est un excellent atout pour accompagner les jeunes aujourd'hui. Les élèves expriment leur satisfaction face cette méthode, leur motivation et leur autonomie sont augmentées ce qui est bénéfique dans le processus d’apprentissage notamment en terme d’appropriation de la matière.

Les élèves vivent dans un monde où la technologie est omniprésente et ceci fait sens dans leur quotidien. Alors, profitons de cette opportunité pour enseigner !

David Duperrex - maître d'enseignement professionnel

Vous trouverez la description du projet initial ici

La classe inversée et la formation professionnelle

La classe inversée vous connaissez ? Partant de l’idée que, souvent, en classe, l’enseignant-e parle pour donner des informations, de la théorie, des consignes pendant que ses élèves se taisent et écoutent alors que, à la maison, les apprenants réinvestissent les connaissances dans des exercices sans avoir la possibilité de demander de l’aide à son enseignant-e, inverser sa classe consiste à aborder les éléments théoriques à la maison et à effectuer les exercices en classe. Cette vidéo nous montre précisément cela.

Dans le cadre de la formation professionnelle aussi, les occasions de répéter 25 fois le même élément théorique se présentent fréquemment. Pourquoi ne pas en faire une petite vidéo et commencer à « inverser sa classe » ?

Dans ce blog, au fil des rencontres et des recherches, quelques exemples ou conseils pour tenter de modifier son enseignement dans ce sens.

La classe inversée, une bonne manière de rendre ses élèves plus actifs dans des domaines d’enseignement ou des démarches plus (ou parfois trop) instructivistes…